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研究資料明細
| 論文名稱 | 全人教育課程的規劃與實務經驗：以文藻外語學院專科部三年級「人格修養」為例 |
| 研討會開始日期 | 2011-11-18 |
| 研討會結束日期 | 2011-11-18 |
| 所有作者 | 陳清泉 |
| 作者順序 | 第一作者 |
| 通訊作者 | 否 |
| 研討會名稱 | 2011年文藻外語學院「全人教育課程理念與教學實務研習會」 |
| 是否具有對外公開徵稿及審稿制度 | 是 |
| 研討會舉行之國家 | NATTWN-中華民國 |
| 研討會舉行之城市 | 高雄市 |
| 發表年份 | 2011 |
| 所屬計劃案 | 無 |
| 可公開文檔 |
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| 可公開文檔 | |
| 可公開文檔 |
[摘要] :
本校(文藻外語學院)教育目標：「以全人教育之理想，培育具國際觀及語文能力之專業人才，服務社會。」，專科部一到五年級學生，都必修「人格修養」課程。此課程為一兼顧學生身、心、靈，並著重以輔導取向的五年一貫之必修課程。課程內容針對：1自我認識、2人際關係、3多元學習、4生涯規劃、5社會關懷、6靈性生活等主題，按各年級學生之發展需要羅列上述內容，並逐漸加深省思之幅度，以砥礪學生統整、連貫、彈性、宏觀、反省、分享交流等內在素養。
其中三年級課程設計以「生涯規劃」為主軸，每週50分鐘，分上下學期進行。上學期課程內容以協助學生探索人格特質、興趣、能力、價值觀，並要求學生參考上學期實施之「大考中心生涯興趣量表」及「外語相關職業興趣量表」測驗結果，利用寒假分組進行「行職業訪談」。下學期課程設計：以分組方式進行「行職業訪談」口頭報告，一方面鼓勵同學透過訪談可以針對自己有興趣的行職業進行深入的瞭解，另一方面也可以幫助其他同學瞭解不同行職業的狀況。
上述的課程設計，參考了學生實施「生涯發展阻隔因素量表」的測驗結果。根據專科部三年級二個班級100位學生實施上述測驗結果發現，學生在未來就業定向的反應(題目：我已經決定將來所要從事的事業，並且很滿意這個決定。)69%的學生傾向不同意(45%不同意、24%非常不同意)，顯示近七成的專三學生在未來就業定向上不是很滿意，可能有輔導的需要。
另外從學生在生涯發展阻隔量表的各項因素統計分析來看，100位學生猶豫行動等級在4以上者佔78%(分7個等級)、方向選擇等級在4以上者佔77%、資訊探索等級在4以上者佔67%，顯示學生在生涯規劃上較常遭遇的困擾與上述三項因素有關。因此，在專三學生人格修養–生涯規劃的主題上，強化學生生涯探索的行動力、資訊探索以及方向選擇。
