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研究資料明細
| 論文名稱 | 現代漢語話語標記「是喔」的語用功能及教學建議 |
| 研討會開始日期 | 2014-08-23 |
| 研討會結束日期 | 2014-08-24 |
| 所有作者 | 楊琮英、趙靜雅 |
| 作者順序 | 第二作者 |
| 通訊作者 | 否 |
| 研討會名稱 | 第四屆兩岸華文教師論壇 |
| 是否具有對外公開徵稿及審稿制度 | 是 |
| 研討會舉行之國家 | NATTWN-中華民國 |
| 研討會舉行之城市 | 北京 |
| 發表年份 | 2014 |
| 所屬計劃案 | 無 |
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[摘要] :
對中、高級程度的外籍學習者而言，若能掌握話語標記的用法，口語表達能力將更接近母語人士，因此如何從教與學克服此一學習難點，為本文所探究的範圍。首先，本研究主要以近十年之教科文語料庫為本，搭配高師大王萸芳教授所建置口語語料庫以及Google搜尋引擎及影片，做為初步研究範圍，探討現代漢語話語標記「是喔」的語用功能以及音韻特點，以決定「教什麼」。本文將以Yang(2006; 2010)的八項判別話題標記的標準以及從28個語調圖歸納出來的「懷疑」(doubt)、「驚訝」(surprise)、「接受」(acceptance)、「同意」(acknowledgement)以及「接收到訊息」(registering of information)五種功能為理論架構，探索現代漢語話題標記「是喔」在「音階」(pitch contour)、「語用功能」(pragmatic function)和「副語言學」(paralinguistics)三個方面的特點。
在教學應用方面，本文將依真實語料設計問卷和訪談，受試對象15人，受試者程度設定在學習華語時數480小時以上，並相當於通過華語文能力測驗(TOCFL)高階級。問卷為選擇題，分為兩部分。透過問卷調查瞭解外籍學習者的話語標記「是喔」使用情形，分析學習者的學習難點所在，討論「怎麼教」的問題。最後，本文也將提出教學活動設計，並透過前、後測的教學實驗探討其學習成效。
台灣及大陸的對外華語教材中「喔」及「是喔」分布、頻率、解釋和使用方法並無一致性。最後，本文將從音韻特點、語用功能與情境、頻率統計、學習難點等四個方面，從學習者的角度，設計教材並給予教學上的建議，希望能真實地反映口語的語體色彩，並且對未來口語類對外漢語教材中話語標記編排的系統性和真實性有拋磚引玉之效。
