研究資料首頁-> 研討會論文
研究資料明細
| 論文名稱 | Immer das Theater mit der Motivation-Motivationsprofile von darstellern am Beispiel eines deutschsprachigen Schultheaterprojekts (戲劇表演的推手─以學校德語劇演員的學習動機型態為例） |
| 研討會開始日期 | 2014-10-04 |
| 研討會結束日期 | 2014-10-04 |
| 所有作者 | 唐英格，薩百齡 |
| 作者順序 | 第二作者 |
| 通訊作者 | 否 |
| 研討會名稱 | 第一屆歐亞語文國際研討會 -歐語。跨越時空的對話 |
| 是否具有對外公開徵稿及審稿制度 | 是 |
| 研討會舉行之國家 | NATTWN-中華民國 |
| 研討會舉行之城市 | 高雄 |
| 發表年份 | 2014 |
| 所屬計劃案 | 無 |
| 可公開文檔 |
|
| 可公開文檔 |
|
| 可公開文檔 |
|
[摘要] :
(戲劇表演的推首─動機─以學校德語劇演員的學習動機型態為例)
本文以質性研究方式分析外語戲劇教育中的學習動機。研究對象為文藻外語學院德文系畢業公演參與迪倫馬特的「物理學家」劇演出的學生演員。本研究設計了一份開放式問卷，並且以小組訪談的方式進行資料收集，以探討參與畢業公演演出同學們的動機，問卷及訪談結果逐字記錄並分析其內容。本研究主要以馬司洛(Maslow)的需求金字塔、愛金森(Atkinson)的成就動機理論(das Model der Leistungsmotivation)及Deci 和Ryan以外控及自發動機為主的自我決定理論架構(die Selbstbestimmungstheorie)來瞭解及分析學生參與外語戲劇演練的動機及其變化情形。
研究結果顯示，參與演出的同學們其動機具多樣性，其主觀的動機可分為三種：其一是源於自身對戲劇的經驗，無論是其參與演出或是觀賞戲劇的經驗。受訪者指出，經由被動的觀賞或參與演出的經驗都會引發其自發動機。其二是參與者對演出技巧及外語能力範疇都有成就感的需求，這個需求即為動機理論的核心。在初期的動機多以增進演出能力及好的演出結果為主，在排練過程中則可觀察到增進外語能力扮演越來越吃重的角色。除上述兩個動機之外也記錄到受訪者對團體合作、同儕間交往及互動的需求。參與演出的同學越來越清楚班級共同的任務可增進互動與合作。調查的結果顯示，上述這些認知符合於需求提升的模式。
關鍵字: 成就動機理論 – 學習動機 –外語戲劇教育, 質性訪談
[英文摘要] :
Abstract
Die vorgestellte qualitativ orientierte Untersuchung möchte einen Beitrag zur Motivationsforschung im Bereich der Theaterpädagogik von Fremdsprachen leisten. Dabei geht es um die Erstellung von Motivationsprofilen der beteiligten DarstellerInnen als zentrale AkteurInnen bei der Durchführung des Theaterprojekts „Die Physiker“ nach dem Schauspiel von Friedrich Dürrenmatt an der Wenzao Ursuline University in Kaohsiung im Mittelpunkt. Auf der Grundlage eines strukturierten Fragebogens und der darauf folgenden Gruppeninterviews wurden die beteiligten Darsteller und Darstellerinnen nach ihrer Motivation zur Mitarbeit beim Theaterprojekt des Abschlussjahrgangs gefragt und die Ergebnisse per Inhaltsanalyse evaluiert. Als theoretische Basis diente die Bedürfnispyramide von Maslow, das Model der Leistungsmotivation nach Atkinson sowie die Selbstbestimmungstheorie von Deci and Ryan mit ihrer Differenzierung nach intrinsischer und extrinsischer Lernmotivation.
Bei der Betrachtung des Untersuchungsergebnisses offenbaren sich die vielfältigen Varianten der Ausgangsmotivation bei den Befragten. Insgesamt können bezogen auf die Motivationsstruktur der befragten Teilnehmer aus subjektiver Perspektive drei Bereiche identifiziert werden. Einmal ist das Erlebnis einer früheren Theateraufführung selbst – ob als Teilnehmer oder als Zuschauer – ein wesentliches Moment, das Interesse für Theaterarbeit stimuliert. Die Angaben der Teilnehmer legen nahe, dass schon das passive Zuschauen eines Schauspiels, aber noch mehr die eigene Teilnahme intrinisch motiviertes Interesse an Theaterarbeit auslöst. Zweitens ist das Bedürfnis nach Leistungssteigerung, ob im schauspielerischen oder fremdsprachlichen Bereich – ein zentraler Faktor im Motivationsgeschehen. Als Anfangsmotivation standen besonders die Verbesserung der schauspielerischen Kompetenz und die Durchführung einer perfekten Aufführung im Vordergrund, erst im Verlauf spielte die Verbesserung fremdsprachlicher Fähigkeiten eine stärkere Rolle. Als weiterer Impulsgeber tritt das Bedürfnis nach Zusammenarbeit, sozialen Kontakten und Interaktion hinzu. Den Teilnehmern wurde mehr und mehr bewusst, dass eine gemeinsame Aufgabe der Klassengemeinschaft Interaktion und Zusammenarbeit erfordert. Aus den Angaben klingt hervor, dass diese Erkenntnis zur Motivationssteigerung beigetragen haben könnte.
Leitbegriffe: Leistungsmotivation - Lernmotivation -Theaterpädagogik von Fremdsprachen, qualitative Befragung -
[參考文獻] :
Literatur und Quellenverzeichnis
Deci, Edward L./ Ryan, Richard M. (1985): Intrinsic motivation and self-deter-mination in human Behaviour. New York, Plenum Press.
Gürster, Martina (2010): Mitarbeitermotivation: Die Bedürfnispyramide nach Abraham H. Maslow. Grin, München.
Kirchner, Katharina (2004): Motivation beim Fremdsprachenerwerb: Eine qualitative Pilotstudie zur Motivation schwedischer Deutschlerner. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht [Online , verlagsunabhängig], Bd. 9(2) (S. 32ff).
Schlag, Bernhard: Lern-und Leistungsmotivation Opladen: Leske+Budrich 1995
Rheinberg, Falko: Motivation. 5. Auflage. Kohlhammer, Stuttgart 2004
Tamm, Ingo; Sah, Pai-ling (2010): Deutsch lernen auf der Bühne - Das Beispiel eines Theaterprojekts am Wenzao Ursuline College, Deutsch-taiwanische Hefte. Zeitschrift des Germanisten- und Deutschlehrerverbandes Taiwan. Bd. 19, 99-130. Taipei, Language Book Company
Tamm, Ingo; Sah, Pai-ling (2011): Spaß haben oder Sprache lernen – Motivationsentwicklung von Deutschlernern als Darsteller im Rahmen eines deutschsprachigen Schultheaterprojekts, Deutsch-taiwanische Hefte. Zeitschrift des Germanisten- und Deutschlehrerverbandes Taiwan Bd. 21, 55-76. Taipei, Language Book Company.
Walter, Maik; Domkowsky, Romi (2012): Was kann Theater? Ergebnisse empirischerWirkungsforschung. In: Scenario 1/2012, S.110-136.
Internetquellen
Birnbaum, Theresa (2013): Die Rolle von kooperativem Lernen und Dramapädagogik in Bezug auf das fremdsprachliche Handeln: Aktionsforschung zum DaF-Theaterprojekt Entre Bastidores mit den Physikern an der Universidad de Salamanca.In: Scenario 1/2013. in: http://research.ucc.ie/scenario/2013/01/Birnbaum/04/de (eingesehen am 23.2.2014)
Die Physiker, in: http://www.inhaltsangabe.de/duerrenmatt/die-physiker/ (eingesehen am 20.2.2014)
Moravcová, Dana (2011): Motivation zum Deutschlernen und Förderung der Lernlust, Bachelor Arbeit an der Masaryk-Universität, In: http://is.muni.cz/th/344676/pedf_b/Moravcova_Dana_Bachelorarbeit.pdf (Eingesehen am 20.8. 2014)
Ruf, Irinell (2009): „Wann lernen Kinder was, warum und wie?“ Thesen zur Verknüpfung von Theater und Sprache im Aneignungsprozess, in http://www.ibbw.de/Dokumente/PDF/Tagungen/KEB_10/KEB10_DS3_Ruf.pdf (eingesehen am 20.8.2014)
