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研究資料明細
| 論文名稱 | La enseñanza interdisciplinar y la integración de las tecnologías en las clases de ELE: Desde las perspectivas de la evaluación y del docente |
| 研討會開始日期 | 2017-12-01 |
| 研討會結束日期 | 2017-12-02 |
| 所有作者 | Laura Vela Almendros |
| 作者順序 | 無佐證資料 |
| 通訊作者 | 否 |
| 研討會名稱 | VII Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera en la India (EPPELE). |
| 是否具有對外公開徵稿及審稿制度 | 是 |
| 研討會舉行之國家 | NATIND-印度共和國 |
| 研討會舉行之城市 | 新德里 |
| 發表年份 | 2017 |
| 所屬計劃案 | 無 |
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[摘要] :
Este taller consiste en dos trabajos que exploran la enseñanza interdisciplinar y la integración de las tecnologías en ELE. El trabajo de la Dra. Laura Vela Almendros, ¨Enseñanza interdisciplinar de ELE gracias a las nuevas tecnologías¨, presenta la interdisciplinariedad que se encuentra en los materiales pedagógicos y las pruebas de la competencia lingüística como DELE y BULATS. Dado que como docentes del S.XXI tenemos que planificar y desarrollar propuestas curriculares que refuercen la labor educacional convirtiendo las aulas en espacios donde los contenidos, habilidades, procedimientos, y valores sean sometidos al análisis y a la reflexión sistemática donde cada día se fortalezca más la interdisciplinariedad. Actualmente los estudiantes tienen a su alcance una gran cantidad de información procedente de distintos medios y que implican conocimientos de distintas disciplinas. El mundo se mueve y debemos movernos con él.
Aunque el concepto de “interdisciplinariedad” parece muy moderno, no es nada nuevo, es volver al humanismo renacentista del S.XIV cuya definición en el DRAE es “Doctrina o actitud vital basada en una concepción integradora de los valores humanos”. Lo fundamental es que los alumnos piensen, argumenten y sean críticos con la información que reciben y para ello cuanto más lean, cuanto más conozcan mejor, sin importar de qué disciplina en concreto se trata.
Este trabajo trata de cómo llevar esta interdisciplinariedad usando las nuevas tecnologías al aula de ELE.
Por otro lado, el trabajo de la Dra. Diana H.J. Chin, ¨El usuario y la actitud de los aprendientes taiwaneses de ELE en un curso híbrido¨, presenta un curso híbrido del nivel inicial para los aprendientes taiwaneses de ELE y el cambio de los usuarios y la actitud de los aprendientes en el curso. El curso híbrido dura dos años y es una combinación de 2 horas de clases presenciales y 2 horas de cursos online (sincrónico y asincrónico). Los estudiantes rellenaron una encuesta al fin de cada año (14 estudiantes para el primer semestre, y 23 para el segundo). Los resultados revelan que los estudiantes tardaron más tiempo en estudiar los materiales online en el segundo año por la complejidad de las lecciones. Los materiales con más usuarios eran el diálogo, la gramática, y las estructuras sintácticas. Los de con menos usuarios eran la presentación cultural y los materiales suplementarios. Los estudiantes consideraron los cursos online más beneficiosos para avanzar su competencia de conversar y su pronunciación. Además, la actitud que poseían hacia los cursos híbridos cambió. En el primer año, más de la mitad de los estudiantes preferían tener más clases presenciales y no querían seguir con el curso híbrido, porque les parecía que habían aprendido menos de lo que esperaban. Eso cambió en el segundo año. Un 80% de los estudiantes opinaron que les gustó el curso híbrido porque se habían acostumbrado a esa manera de enseñanza. Además, creían que era más eficiente que la enseñanza tradicional.
