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研究資料明細
| 論文名稱 | 專才教育與語言學習 |
| 發表日期 | 2012-10-01 |
| 論文收錄分類 | 其他 |
| 所有作者 | 羅宜柔 |
| 作者順序 | 第一作者 |
| 通訊作者 | 否 |
| 刊物名稱 | 第八届海峡两岸外语教学研讨会論文集 |
| 發表卷數 | |
| 是否具有審稿制度 | 是 |
| 發表期數 | |
| 期刊或學報出版地國別/地區 | NATTWN-中華民國 |
| 發表年份 | 2012 |
| 發表月份 | 10 |
| 發表形式 | 紙本 |
| 所屬計劃案 | 教卓 |
| 可公開文檔 |
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| 可公開文檔 |
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| 可公開文檔 | |
| 附件 |
abstract專才教育與語言學習.doc
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[摘要] :
有關全英教學對於語言學習的幫助似乎已無庸置疑，諸多學者(Chambers, 1991; Halliwell & Jones, 1991; Macdonald, 1993; Wong-Fillmore, 1985)主張教室中使用目標語（本文即指英語)是必要的，如Krashen(1987)所言，凝造語言環境是提供語言輸入並增進語言能力的主要方法之一。另一方面，亦有學者(Artemeva, 1995; Butzkamm, 1998) 認為加入母語(本文即是華語)的使用，有助於學習者對艱深知識的瞭解。簡而言之，主張只以目標語(英語)教學者，多半還是以目標語的四大技巧(聽說讀寫)為批判基準，但談到專業教育時，理解專業知識的重要性大於語言學習，此時，全英教學是否有助專業知識的理解，或如何有助專業知識的理解，實為專才教育所應注意的課題。
本文主要即針對文藻外語學院英文系專業模組中文化模組的文學課程為出發，討論文學課程與全英教學理念可能之衝突，可能之協商和可能之共振。本文首先搜尋十一所學校基礎英文(大一英文)課程的教學目標與十三所學校英文專業課程(英國文學)之教學目標後，加以比對分析其中異同。其次則透過六所學校共十位老師的問卷，試圖探討以下問題：
1. 基礎英文和英文系專業模組中的文學課程之教學目標是否有所不同；
2. 基礎英文和英文系專業模組中的文學課程若教學目標是否會影響教學行為(尤指語言的使用)；
3. 基礎英文和英文系專業模組中的文學課程中的語言使用比例是否該有所差別。
簡而言之，專業知識的專才教育和基本語言訓練的通才教育中的語言使用現況與可能出路是為本研究最主要的企圖。
