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研究資料明細
| 論文名稱 | 会話授業におけるルーブリックによる評価の実践―学習者に与えた影響に関する一考察 |
| 發表日期 | 2016-03-31 |
| 論文收錄分類 | 其他 |
| 所有作者 | 賴美麗 |
| 作者順序 | 第一作者 |
| 通訊作者 | 否 |
| 刊物名稱 | 別府大学日本語教育研究 |
| 發表卷數 | |
| 是否具有審稿制度 | 是 |
| 發表期數 | 6 |
| 期刊或學報出版地國別/地區 | NATJPN-日本 |
| 發表年份 | 2016 |
| 發表月份 | 3 |
| 發表形式 | 電子期刊 |
| 所屬計劃案 | 無 |
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[摘要] :
本研究主要探討配合學習目標製作Rubrics評分量表，並以該量表進行會話的形成性評量給學生帶來什麼影響。主要探討的對象為文藻外語大學五專部二年級初級會話的學習者，評量方式為考試前一週先給學習者評分量表，考試結束後學習者透過評分量表得知考試結果，學習者有多次考試機會直到測驗結果達到設定的目標。
研究資料的收集方法為觀察法及問卷調查，探討結果如下：
1.透過評分量表學習者較能意識到學習目標，進而為了達成學習目標而努力。
2.促進學習者進行學習與反思。有別於以往學習者只重視句子文法的正確與
否，透過評分量表評分能促進學習者反思自己的應對的方式、談話內容是否
恰當，並瞭解問題點所在。
3.促進同儕學習。有別於以往只記載分數的評分方式，評分量表詳細記載評分
項目及評分標準，不凸顯分數高低，學習者之間能在不在意分數高低的情況
下和其他學習者共同討論。且評分量形成彼此的共同基準量尺，有助於同儕
間互相討論及學習。
4.促進學習者重視對話流程及表達方式的適切性。
5.評分量表搭配提供多次考試機會，幫助學習者提升學習成效及達成學習目
標。
[參考文獻] :
梶田叡一(1983)『教育評価〔第二版補訂版〕』有斐閣.
西岡加名恵(2015)「『逆向き設計』論に基づくパフォーマンス評価の進め方―言語活動の評価への応用可能性を探る―」,『国語科教育』78,全国大学国語教育学会国語科教育.
松下佳代(2012)「パフォーマンス評価による学習の質の評価:学習評価の構図の分析にもとづいて」,『京都大学高等教育研究』18,京都大学高等教育研究開発推進センター.
文部科学省(2011)中央教育審議会大学教育部会濱名篤委員の説明資料<http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/015/attach/1314260.htm>(2016/3/5閲覧)
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