研究資料首頁-> 承接政府部門、產學及技術服務案
研究資料明細
計畫案/服務案名稱 | 104年度學術倫理課程發展計畫 |
執行起始日期 | 2016-02-01 |
執行結束日期 | 2016-07-31 |
專案案號 | MOE-104-1-2-A006 |
專案類型 | 教育部計畫型獎助案 |
計劃性質(選擇項為複選,請依照實際性質勾選) | 非產學計畫案,A1專題研究 |
是否為補助教師或在籍學生之人才培育相關課程(計畫)或就業學程 | |
工作類別 | 共同(協同)主持人 |
計劃主持人 | 林耀堂 |
共同(協同)主持人 | 李茂榮 |
經費狀態 | 原核定 |
計畫總金額(元) | 124,675 |
政府出資金額(元) | 103,896 |
企業出資金額(元) | |
其他單位出資金額(元) | |
學校出資金額(元) | 20,779 |
主要經費來源 | 教育部 |
主要經費來源單位名稱 | 教育部 |
次要經費來源單位名稱 | 文藻外語大學 |
他校轉入的專案 | 否 |
專案已轉至他校 | 否 |
[摘要] :
本計畫針對當代大學生學習與發展之倫理實踐能力進行改善,期望藉倫理思想之課程、協助學生省思個人學習與發展之實際經驗、引導學生探討個人學習與發展和倫理實踐之關係。目的在於培育學生建構個人學習與發展的倫理實踐之多元路徑,啟發個人學習與發展過程中對幸福與至善之追求。本計畫分為下列三部分:一、基本倫理學介紹;二、倫理困境與個人經驗之反思;三、倫理判斷與自我生活中倫理之實踐。分述如下:
一、基本倫理學理論:解說效益主義、義務論、德行倫理學三者基本理論、歷史、代表人物與判斷實例。(教學模式以講授為主)
二、倫理困境與個人經驗之反思:倫理判斷困境的解說,分享個人生命經驗之困境,反思倫理困境帶來的道德衝突。採用分組討論、分享、報告方式,各組提出案例進行分析、提出解決策略、同學提問、批判、質疑,並且進行辯論。(教學模式以問題導向學習方式)
三、倫理判斷與自我生活中倫理之實踐:以同學周遭發生的倫理困境(如學校、班級活動、家庭衝突、社會新聞問題等)提出解決策略,並對此策略進行實踐活動,將活動產生之問題與狀況重新進行思索、批判、反省,再次提出新的解決策略。(教學模式以實際參與、討論、解決行動為主)
倫理學教育是具有高度實踐性與操作性的教育,除了理論基礎之外,更需要學生在學習過程中反思、實驗、操作倫理判斷,因此本課程計畫的著重點,是透過學生實地面對自己的經驗與相關事件中來分析與判斷。不可諱言的,這樣的課程本身具有開放與多元特性,卻無法給予所謂的「標準」或「正確」答案,因此同學在探討過程中,可預期地會有爭論與批判的發生,但這也符合倫理教育中的差異化,即讓個人判斷與經驗的合一,並在爭論與批判中學習。期待學生可以學習接受一個更多元、開放、差異的世界觀。
[參考文獻] :
指定閱讀教材:
1. 林火旺(2009),基本倫理學,三民
2. 孫效智(2002),宗教、道德與幸福的弔詭,立緒
3. 費南多.薩巴特(2010),對與錯的人生邏輯課-哲學大師的倫理學邀請:過更好的生活, 漫遊者文化
4. 邁可.桑德爾,(2011),正義:一場思辨之旅,雅言
5. 電影:唐山大地震,得利影視
建議延伸閱讀資料
1. 何懷宏(2002),倫理學是什麼,揚智
2. 周一心、周功和(2014),信望愛:聖經倫理學導論,橄欖
3. 鄺芷人(2012),善與善行:理論倫理學前篇--規範倫理學,文津
4. E. J. Bond 洪如玉、王俊斌、黃藿(2012),倫理學與幸福人生:道德哲學導論,學富文化
5. www.youtube.com/watch?v=k43m1GcSyNA