little girl

五年來，參與的課外活動不計其數。參加過四個社團，學術類、技藝類、體康類、綜合服務類的社團都待過。也參與和主辦過大大小小的成果展、社團活動與服務活動等等。從社員當到幹部甚至是社長，以不同的職位看待事情，以不同的職位處理事情。社團活動更在文藻生活中增添了許多色彩。四年級擔任了西文系專科部學會核心，五年級又擔任了畢業公演的核心組長。透過許許多多不同的幹部職務，了解到人與人每個溝通環節的重要性。也學習到各領域的職責。在班上也擔任過多任的班級幹部。透過不同角色的學習，更能以不同的角度觀察事情。 除了校內的活動外，我曾經到日本和東北亞各國的大學生，探討全球共同面對的問題。也擔任三洋維士比基金會長期的認輔志工。在校外透過參加志工訓練等等的培訓課程，讓自己提升能力。 投稿文學獎、投稿系刊文章，除了能力的鍛鍊，語文一直是很重要的一環。通過華語中心舉辦的中文能力檢定；也嘗試了除了大專英檢以外的英文檢定；更透過系刊的投稿，增加自己西文的能力。 在文藻的生活裡，我學會溝通、學會領導、學會處理事情、學會時間管理、學會情緒控制、學會當別人讚美時，想想自己是不是可以做得更好、學會在別人批評時，檢視自己是否太不明事理。文藻五年的生活，改變了我許多，我成長了、我成熟了、我看見自己的價值了。而學校所提倡的3L價值，Life、Language、Leadership一直都是我努力的目標也是時至今日我所達到的。

三年級暑假，代表高雄YMCA和其他四位來自台南、彰化、台中、台北的大學生一同以台灣代表的身分至日本與韓國、大陸、香港、日本等國家進行為期八天的高峰會議。八天中我們和不同國家的代表，一同探討了貧富差距、多元文化社會、和平和永續發展等議題。這八天中，我們一同住進日本的山莊中，在那邊生活、開會討論並以不同國家的論點來發表意見。 在這次的活動中，我體認到對同一件事情，不同國家的角度看法皆不同。我的國際觀瞬間的擴大了。這八天中，我們也搭乘了日本的大眾運輸交通工具，針對不同的議題參觀了不同的地方。去了他們的農場、痲瘋病院、托兒所等等的地方。更在當天晚上，和組員討論完議題，製作簡報，隔天上台報告。那一晚我壓力超大的，因為韓國人組長的嚴格，讓我為了隔天的報告，準備到半夜三點才入睡。 經過這次的的研討會，讓我對全球即將面臨的問題有更深的體會。而在大會中結交的這些朋友，也非常的難得可貴。學會表達、學會上台分享、學會透過活動思考問題、學會用英文呈現出台灣的角度觀點、學會和一群來自不同國家的大學生，共同為全球的事物盡一份心力。這次的經驗我非常的寶貴。

三年級暑假認識了三洋維士比基金會，當時是憑藉著自己在社團的經驗，到三洋維士比基金會所舉辦的夏令營擔任小老師。沒想到夏令營結束時，基金會推廣了一個「兒少認輔計畫」，因為滿腔的熱血，就這麼成為他們的認輔志工了。 「認輔志工」是一個長期的陪伴志工制度。他藉由基金會，讓志工和需要的家庭配對，成為固定且長期的互動關係。我和我的夥伴，配對了一個單親家庭，是由一個單親媽媽和兩位小三及大班的兄弟所構成的家庭。一開始接觸每個月的家訪，都非常的害怕，因為一個陌生人突然要進入到一個家庭中，是需要經過許多磨合的。但漸漸地一年下來，都會很期待給個月的家訪時間。 家訪的一開始，我和夥伴都會準備一些小故事、小活動和一些話題，希望可以快點和他們熟悉。直到有一天，阿姨突然跟我們分享起他以前婚姻的故事時，我們突然發現，他們已經接受我們了。 透過這樣的認輔制度，其實和服務隊有非常大的不同。服務隊對服務對象來說，是非常短期的，可能在一兩天或一個禮拜中，留下美好的回憶。但認輔制度，是以國小到高中將近十二年的陪伴一個家庭。也因為可以這樣長時間的和一個家庭互動，可是讓我們更了解，這個社會上弱勢家庭缺少的是什麼。 認輔計畫對我來說，並不是以一個志工或社工的角度去關懷一個家庭，反而是一個大姐姐的角度，去陪小孩子玩遊戲，去聽媽媽吐苦水。雖然不能給他們什麼金錢上的資助，但在他們需要幫忙得時候，他們可以多一個管道尋求。透過認輔志工，可以幫家庭們找房子、找工作或找管道幫他們申請一些補助。雖然看似多花了些心思再多一個家庭，但其實看到小朋友或者是媽媽對我們的信任，真的把他們當成自己的家人了。會和他們一起慶生、一起過節、一起出去逛街，這些的陪伴，相信在小朋友們的成長過程中，更增添了不少回憶呢！

文藻社團活動真是琳瑯滿目，而這五年我也參加過許多社團，體驗過學術性、體康性、技藝性和綜合服務性，不同性質的社團活動。對社團活動充滿著熱情，因為這是我感覺到學生自治的地方。國中時，雖然也曾擔任過社團的社長，但社長只是幫助老師的小老師罷了。所以一進到文藻這個環境，體驗所謂的社團活動時，真是令我耳目一新阿！ 二年級時，很順利地獲選為手語研習社的活動組長。對手語研習社來說，活動組長的責任非常重大，因為每個大大小小的活動，都是由活動組長規劃、主持與教學。也因為這樣的職務，讓我累積了不少上台主持的經驗。時至今日，我還上過化雨堂主持過宿舍迎新活動呢！雖然同時橫跨了兩個社團，在成果展接近時，已經忙得暈頭轉向了。好幾度想要放棄退社呢。但一年的經驗磨練，確實的值得了。因為當時的社長沒有十足的經驗，所以給了我很大的空間去發揮。 人家說：「站在巨人的肩膀上，可以看得更高更遠。」擁有著前任社長們留下的經驗，我帶著十足的信心和熱誠，當上了社長一職。從所有的活動主持人變成了主辦人；溝通對象也從單純的小朋友們或社員們，變成了老師們或單位。因為當過社員和幹部，了解到他們各需要的是什麼，所以我參加了許許多多的自我成展訓練營，好讓自己的領導技巧提升，可以把手語研習社帶到更好的未來。 領導，真的是很重要的課題。因為唯有好的幹部才可以帶出優秀的社團。我對待幹部雖然有所期望，但我不會以命令的口吻要求他們做事，我會以鼓勵的方式來讓他們真心的為這個社團付出。因為我知道，社團並不是一個社長所擁有的。它是由一個社長加上所有的幹部和社員所組成的。我非常感謝在文藻的五年，有這些社團經驗，讓我成長了不少呢！

服務學習在這幾年，已經成為每位學生該學的課題了。而我也從文藻的社團中學習了服務學習。不管是擔任社員期間，或者是擔任社長時，參與也舉辦過許多大大小小的服務隊。更在三年級時，修習了「社團領導與服務學習」這門課。 服務隊在許多人眼中，或許只是要抵服務時數而參與的活動。但對於服務性社團的手語研習社來說，服務隊根本的精神就是在服務人群。任內時，舉辦了許多帶小朋友的服務隊。每每到一間學校時，看著小朋友們既開心又高興的與我們同樂，所有的辛苦與努力都值得了。在短期的服務隊中，少則兩天多則十天，那幾天對偏遠地區的小朋友來說，是童年裡最珍貴的回憶。 舉辦這樣的服務隊，前置作業真的非常的辛苦。總召們總需要在很短的時間內，了解這些小朋友的背景，安排適合社團與小朋友間的遊戲和課程。其實透過一次又一次的前置流程，讓我知道實地的走訪，和學校的老師主任們會談，對一個活動來說是如此的重要。雖然我們是抱持著服務的心，但畢竟我們也是打擾到他們的生活，所以得到被服務對象的認同是非常的重要。希望我們的服務活動，帶給他們的是正面的效果，而非負面的評價。所以在服務隊期間，管理工作人員是非常重要的，很多社員或幹部向我抱怨過，出隊的規定為什麼那麼多，其實我們是因為要規範大家，我們是代表一個社團也代表文藻，我們抱持著服務別人的態度來進行這項活動，是帶來幫助而非帶來困擾。 服務與學習是一體兩面的，在這方面，因為修習過這樣的課程，讓我更能體認到服務中是如何學習，而又如何以學習來服務別人。同時也引領了我的幹部們，進行這樣的反思。這或許就是透過服務而來的寶貴經驗與人生歷練阿。

系學會這個組織，在我一年級時，我就將進入學會擔任幹部，納入我在文藻的生涯規劃。學會是個組織，領導的是系上五百多名師生。 在學會中做事必須規劃的更周到，所舉辦的活動也要考慮的更完善。因為制度的關係，往往每決定一件事情時，必須考慮到的有一到三年級的學弟妹、四年級的同學們、五年級的學長姐和系上的老師們。所以往往舉辦一個活動，或者是決定一個政策，需要不停的開會與溝同，才能做出決定。 擔任西文系專科部學會幹部，最大的壓力其實是每年運動會的精神總錦標。儘管我們非常清楚總錦標時至今日，已經完全喪失它應有最根本的意義了。但是為了對西文系上下負責，學會的各個幹部在運動會前的一陣子都繃緊了神經，深怕一個不小心會成為連霸的終結者。雖然壓力大，但大家所追求的目標一致，做起事來也快樂許多。透過運動會，西文系更團結了，互相幫助、互相加油，勝不驕敗不餒，當我們拿到那獎盃時，所有的努力都苦盡甘來了。從學會幹部的角度而言，雖然總錦標壓得我們喘不過氣，但當看著西文系上下的同學老師們，團結努力的態度，其實一切都值得了。因為在學會這個組織中，除了成為系上與同學們間的橋樑外，使整個系團結一致，並使整個系上向上進步時，那就是身為學會幹部的職責了。一年的學會生活，讓我以更高的角度更廣大的眼光去看事情了。而這一年中也感受到學會核心對於系上的重要性。

班級幹部和社團幹部，有非常明顯的差異存在。除了社團的幹部經驗外，在班上也擔任了七個學期的班級幹部。班級幹部主要是服務班上同學，相對的社團幹部是一個組織，有所不同。 在班級幹部裡，我們總會制定一些規範來請班上同學配合。所以我在這方面學習到，如何不用命令的方式，而是請同學間互相合作。除了這方面，班級幹部一直都是學校和班上同學間的溝通橋樑，所以對於事情的宣達也非常重要。如果不小心遺忘掉了什麼事情，全班的同學可能也會因此遭受連累。所以我學會如何更小心謹慎的記清楚每一件學校或老師交代的事項，學會為班上同學擔任起和學校溝通的橋樑。 除了班級幹部以外，也曾擔任過課程小老師。小老師也是成為班上和老師的一個橋樑，因為小老師的職責，讓我更細心的謹記所有老師說過的話。也因為小老師的職責，讓我可以婉轉的將同學間的不滿，傳達給老師，並且促進班上與老師的和諧度。