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研究資料明細
| 論文名稱 | 表演中學德語 – 參與演出的外語學習者在準備德語戲劇時所使用的學習策略及學習技巧 |
| 研討會開始日期 | 2022-08-15 |
| 研討會結束日期 | 2022-08-20 |
| 所有作者 | Ingo Tamm, Pai-ling Sah |
| 作者順序 | 第一作者 |
| 通訊作者 | 是 |
| 研討會名稱 | 國際德語教師研討會議 Internationale Tagung der Deutschlererinnen und Deutschlehrer 15. - 20. August 2022 |
| 是否具有對外公開徵稿及審稿制度 | 是 |
| 研討會舉行之國家 | NATTWN-中華民國 |
| 研討會舉行之城市 | 維也納 |
| 發表年份 | 2022 |
| 所屬計劃案 | 無 |
| 可公開文檔 |
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| 附件 |
 IDT2022_Bestaetigung_Tamm_292351.pdf
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[英文摘要] :
In unserem Beitrag steht die Frage im Mittelpunkt, welche Lernstrategien die Darsteller*innen bei der Vorbereitung des Theaterprojekts „Die Dreigroschenoper“ an der Ursulinischen Universität für Fremdsprachen in Taiwan angewendet haben. Wählten sie eher kognitive oder metakognitive Lernstrategien bei den Proben, um sich die notwendigen fremdsprachlichen Kompentenzen anzueignen? Mit welchen Schwierigkeiten wurden die teilnehmenden Darsteller*innen bei den Proben konfrontiert und welche Lernstrategien und – techniken haben sie angewendet, um diese Probleme einer Lösung zuzuführen? Bei der Präsentation der Ergebnisse findet insbesondere der zeitliche Verlauf des Lernprozesses besondere Berücksichtigung. Ändert sich die Verwendung bestimmter Lerntechniken während des Probenprozesses? Die Untersuchung basiert auf der Auswertung eines qualitativ angelegten Fragebogens, ergänzt durch umfangreiche Videoaufzeichnungen im Rahmen der teilnehmenden Beobachtung. Thematisiert wird ferner die Einschätzung der Darsteller*innen, welche Lernstrategien als besonders hilfreich für die Bewältigung der Aufgaben bei der Vorbereitung der Aufführung wahrgenommen wurden. Ein weiterer Aspekt ist die Einschätzung der Darsteller*innen, inwieweit die gewählten Lernstrategien ihre fremdsprachlichen Kompetenzen erweitert konnten. Hier bietet sich eine vergleichende Analyse der Angaben im Fragebogen mit der qualitativen Auswertung der Videoaufzeichnungen an, die in Ausschnitten vorgestellt werden.
Eine inhaltsorientierte Analyse der Materialien deutet an, dass die Darsteller*innen sowohl verschiedene kognitive als auch verschiedene metakognitive Lernstrategien verwendet haben. Durch die Umsetzung metakognitiver Lerntechniken, welche sie im Verlauf der Proben intensiver nutzten, organisierten und förderten die Darsteller*innen ihren eigenen Lernprozess. Sie suchten dabei bewusst nach Lösungen, die ihnen für die Bewältigung der Herausforderungen des Theaterprojekts anwendbar erschienen und die sie als Erweiterung ihrer Kompetenzen im Bereich DaF wahrnahmen.
Schlüsselwörter: Lernstrategien, Theaterpädagogik im DaF–Bereich, Kompetenzen, Qualitative Befragung, Videoanalyse
