以芬蘭教育為觀點，改善台灣教育 九宮格分析
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100學年度第一學期 九宮格關聯分析表
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班級
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1099213099
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學號
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1099213099
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姓名
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邱柏頷
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分析主題S
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芬蘭教育
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九宮格分析(背景分析、關聯分析)
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1.圖書資源
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2.有教無類
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3.職業性向分配
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8.因材施教
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S:芬蘭教育
V:改善台灣教育
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4.升學門檻
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7.免費資源
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6.職業無貴賤
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5.教材規劃
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關聯項目
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關聯項目與分析主題S 的關係請說明之
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1.圖書資源
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芬蘭人擁有充足的圖書館資源，
而他們的流動圖書館，
也確實減少城鄉的資源與教育差距。
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2.有教無類
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芬蘭人不會放棄進度
或學習效果落後的學童，
會積極的輔導學生。
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3. 職業
取向分配
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芬蘭在國中畢業後，可以依自己的興趣、
專長選擇是否要就讀技職體系的學校，
雖然在台灣也有作相關的輔導措施，
但我認為在確切實施上，還有待進步。
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4. 升學門檻
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擠入優秀大學的窄門，
的確可以造就許多人才，
而在台灣滿街都大學生的情況下，
人們要的可能只是文憑而已。
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5. 教材規劃
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豐富有趣的教材規劃，
不僅具備國際視野，
也讓學童更加融入於學習環境。
同時還能正確落實一綱多本的理念。
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6. 職業無貴賤
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讓他們了解到職業無貴賤的價值觀，
所有的職業都為人所需，
並不是所有人都得當上博士、碩士，
我認為這種觀念在台灣並沒有正確落實。
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7. 免費資源
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無論是怎樣困苦的時代，
芬蘭政府仍然不減少，
對於教育資源的輔助，
而在台灣卻連學童的營養午餐都有問題。
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8. 因材施教
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對於不同的興趣和個性，
用不同的教學方式指導，
而在小班制的方式下更容易落實。
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