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研究資料明細
| 論文名稱 | 思維導圖(Thinking Maps)結合華語閱讀策略教學之理論探討與應用 |
| 發表日期 | 2021-12-01 |
| 論文收錄分類 | 其他 |
| 所有作者 | 林雪鈴 |
| 作者順序 | 第一作者 |
| 通訊作者 | 否 |
| 刊物名稱 | 應華學報 |
| 發表卷數 | |
| 是否具有審稿制度 | 是 |
| 發表期數 | 25 |
| 期刊或學報出版地國別/地區 | NATTWN-中華民國 |
| 發表年份 | 2021 |
| 發表月份 | 12 |
| 發表形式 | 紙本 |
| 所屬計劃案 | 無 |
| 可公開文檔 |
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| 可公開文檔 |
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| 可公開文檔 |
[摘要] :
【摘要】思維導圖（Thinking Maps）是可視化的思維引導框架，本文所採取的八種思維導圖，包括：圓圈圈（發散思維）、氣泡圖（描述思維）、括號圖（整分思維）、樹形圖（分類思維）、雙氣泡圖（比較思維）、流程圖（順序思維）、因果圖（因果思維）、橋型圖（類比思維），透過思維框架，教學者能將抽象的知識內容建構為系統化型態，學習者也能運用框架傳達內在思維，從而促進教與學間的溝通交流，並提升合作與創造。將思維導圖融入華語閱讀教學，預期能帶來提升閱讀技巧、掌握華語閱讀策略、降低漢字閱讀恐懼、促進交流對談等正面助益。本文首先透過思維導圖與語言學習策略、華語閱讀策略間的對應，建立運用的可行性，繼而採用「閱讀建構統整模型」（CI model）以貼近閱讀的過程與因素特質，形成教師能以認知運作過程進行教學思考，並選擇記憶、理解、分析、評價等閱讀策略訓練目標的發展路徑。最後提出五個運用原則建議：1.順序原則：透過CI模型建立操作順序、2.對應原則：思維導圖與華語閱讀認知過程之理解策略的對應、3.文本關聯原則：以文本分析為基礎、4.讀者自主原則、5.訓練目標導向原則，並以《時代華語》課文為例，示範教學設計。
關鍵詞：思維導圖、華語閱讀教學、閱讀理解策略、CI model、教學設計
