批判性思考2
罰寫三遍？三枝筆綁著寫
XS1A 1099303021 洪瑋辰
這是前幾天才發生的事，我在下課時發現有個學生用怪異的方式在寫作業，他把三枝原子筆綁在一起，很迅速且流暢的一次寫出三遍理化罰寫，還很聰明的選了不同顏色的筆，說是要避免老師發現他的投機行為。
繼續追問下去，原來他自己的已經在前晚寫完，被我發現的這份，居然是以五十塊錢的代價幫同學寫的，預計放學交貨。更令人驚訝的是，學生說：「他們從小學就就這樣了，一點也不奇怪！」
對照報載那位投書洪蘭教授的孩子，乖乖的罰寫，但最後終因受不了這樣的處罰方式，而怒吼：「再也不讀書了！」這是台灣學生在罰寫文化之下各自展現的不同面貌。
罰寫，出發點是希望讓那些根本無視內容，每次只要考卷一到手就胡亂瞎猜一通的孩子，能夠重新仔細的再審視一次自己的考卷，並且從反覆幾次的書寫中，記住正確的答案。但真實的情形卻是學生只會想辦法取巧，速速交差了事，老師用心良苦的安排，根本就鬥不過孩子的智取！
我是老師，很願意了解孩子的問題究竟在哪？但孩子們呀！你們還是該為自己惰於學習，自我放棄的學習態度負起責任才是，只是方法為何？
1. 這段話的主旨是:老師用心良苦，學生似乎感受不到。
2. 他的理由是:老師要學生罰寫，學生卻投機取巧。
3. 他的理由正確嗎?為什麼?:正確，罰寫對有些學生來說，完全沒用。
4. 我的想法是什麼?為什麼?:我在以前的補習班，我就有看過這樣的行為，那個同學都沒有在讀書，每次考試錯的單字都要罰寫十遍，然後罰寫越積越多，最後他就拿出2枝筆一起寫。這樣根本是惡性循環，這種處罰對某些人無效。這不是老師的錯，錯在那些學生，老師要想出方法處置那些學生，這個重責大任就交給老師了，老師真偉大!
XS1A 1099303021 洪瑋辰
這是前幾天才發生的事，我在下課時發現有個學生用怪異的方式在寫作業，他把三枝原子筆綁在一起，很迅速且流暢的一次寫出三遍理化罰寫，還很聰明的選了不同顏色的筆，說是要避免老師發現他的投機行為。
繼續追問下去，原來他自己的已經在前晚寫完，被我發現的這份，居然是以五十塊錢的代價幫同學寫的，預計放學交貨。更令人驚訝的是，學生說：「他們從小學就就這樣了，一點也不奇怪！」
對照報載那位投書洪蘭教授的孩子，乖乖的罰寫，但最後終因受不了這樣的處罰方式，而怒吼：「再也不讀書了！」這是台灣學生在罰寫文化之下各自展現的不同面貌。
罰寫，出發點是希望讓那些根本無視內容，每次只要考卷一到手就胡亂瞎猜一通的孩子，能夠重新仔細的再審視一次自己的考卷，並且從反覆幾次的書寫中，記住正確的答案。但真實的情形卻是學生只會想辦法取巧，速速交差了事，老師用心良苦的安排，根本就鬥不過孩子的智取！
我是老師，很願意了解孩子的問題究竟在哪？但孩子們呀！你們還是該為自己惰於學習，自我放棄的學習態度負起責任才是，只是方法為何？
1. 這段話的主旨是:老師用心良苦，學生似乎感受不到。
2. 他的理由是:老師要學生罰寫，學生卻投機取巧。
3. 他的理由正確嗎?為什麼?:正確，罰寫對有些學生來說，完全沒用。
4. 我的想法是什麼?為什麼?:我在以前的補習班，我就有看過這樣的行為，那個同學都沒有在讀書，每次考試錯的單字都要罰寫十遍，然後罰寫越積越多，最後他就拿出2枝筆一起寫。這樣根本是惡性循環，這種處罰對某些人無效。這不是老師的錯，錯在那些學生，老師要想出方法處置那些學生，這個重責大任就交給老師了，老師真偉大!
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