批判性思考
孩子教養／家長也要幫忙?
【聯合報╱漱石（新竹寶山）】 2010.12.06
讀小六的女兒正在加強學習英文，雖然老師誇她反應快，但二個月下來，成績見不到大進展。於是我找時間和英文老師討論問題出在哪裡，老師的結論竟是家長也要盯啊！老師說，現在大部分英文強的學生，都是父母配合每天盯進度，不是我女兒頭腦不好，而是我必須盯她天天都要花一點時間複習。
這讓我想起小時候學英文的情況，那個年代哪有誰的父母會陪同學習。同學的家中大多務農，一下課或假日就被要求下田幫忙。印象中，為了要應付學校的大小考試，有時我一邊割草，還會從制服上衣口袋掏出英文單字背誦卡，瞄一眼，口裡誦，心裡背，手裡的鐮刀邊割草；甚至連煎魚、炒花生時，也會從口袋掏出英文背誦卡，念念有詞。
就這樣一路下來，雖然沒立志成為英文專家，卻也奠定了職場上堪用的基礎。唉！同樣是學英文，時空背景不同，面對的方式、態度也大相逕庭。
這段話的主旨是：議論過去與現在學習英文的態度改變。
它的理由是：讀小六的女兒在兩個月的英文補習後不見成長，但老師卻說：「學
生英文要進步，家長也要盯啊！」即讓作者想起，小時候因放課後多忙農務，只能盡其所能地拼湊零碎時間來學習英文，一邊割草、一邊煎魚甚至炒花生時都邊背單字，這同時也讓她奠定了職場上的英語能力。同樣是學英文，時空背景不同，面對的方式、態度也大相逕庭。
他的理由正確嗎？為什麼？我覺得她所說的理由很對，而且讓我很有感觸。「同樣是學英文，時空背景不同，面對的方式、態度也大相逕庭」，其實現代的小孩不只英文，應該說所有科目都要有家長盯才會有相對的進步，幾乎都處於消極的被動式學習。從前，父母忙著掙錢都來不及了，又怎麼會有閒工夫去理會課業成績，只能自個兒抓緊時間讀書，而現在小孩又有幾個可比從前？
我的想法是什麼？為什麼？小孩的英文不好、功課不好，絕對不是一句「學生要好，家長也要盯啊！」就能帶過的。現代求學環境好過以前太多，獲得資訊、知識的方式也多更多，自不若前人苦苦求知要付出的代價和時間，故又有什麼不滿意？以前的人沒人盯著功課也可以自學，既然從前可以，為什麼現在就不行，還要家長盯功課？而且現在是一個全球化的時代，英語是國際通用語言（中文近年來雖然熱門，但還沒有英語普及，所以還是應該學好英文），應該要從教導英文是一個與人能更順暢溝通的「工具」，而非是為應付「考試」而生的難題。再回歸學習的本質來談──絕不該因為時空背景的不同，就產生了不同的學習態度和方式──求知的精神是根本。假若哪天出了社會、出了學校，沒人在旁邊盯著，難道就要停止學習的建造了嗎？答案當然是不可能！故應儘早養成自發性的學習習慣，從中發現學習也是一件有趣的事，多學一點不懂的是一點，也會發現世界寬闊如此，而知識存在腦裡也不會損失甚麼，總有一天說不定用得上。這就像房屋多建一棟是一棟，當有人想住的時候就有空房可用了，您說是吧？
教育成果，計算機算得出來？
【聯合報╱余秀麗／國中教師（台北市）】 2010.09.11
我的班級是常態分班下的組合，有進入北一女中、師大附中的學生，自然也有三年後無法順利畢業的「小搗蛋」。有基測高分進入「公立」職校，也有高分進入「私立」高中，個人各取所求，選擇適合他的學校，愛他所選擇的學校。
學生在離開學校，到基測放榜的這段時間內，我的辦公室常是同學互通訊息的場所，每個同學返校都會來看看我，告知最新近況，並問問其他同學的消息。高中開學不到一個月，同學已迫不及待的辦聚餐了，甚至遠在澳洲遊學的孩子也傳回消息，一切正進步中。
開學後的某一天，校長請我到辦公室一談，手裡拿著計算機說：「我們來算一下你們班上考上公立學校的百分比是多少？」看來校長的教育理念認為，班級經營是用計算機算出來的，師生的感情、互動、教學是建立在計算機上的。當中有一位我班上學生家長曾對他的孩子說：「有一個班級全班都考上第一志願，你們班呢？」我聽罷，笑笑，不知該說些什麼。
我常告訴學生：人人頭上一片天，順著自己的能力及興趣，快樂的學習，品學兼優是不容易，只要品行端正就是好學生，學習可以是終身的。
這段話的主旨是：常態分班之下的教育成果，並不是用計算機就可以衡量的。
它的理由是：人人頭上一片天，順著自己的能力及興趣，快樂的學習，品學兼優是不容易，只要品行端正就是好學生，學習可以是終身的。
他的理由正確嗎？為什麼？我覺得它的理由是對的，學力測驗只是一時，但未來會如何還是要看人品、態度，雖然這個時候學習可能不好，但未來還是可以再學習！最重要的還是品行。
我的想法是什麼？為什麼？一個人的知識、智力可以靠讀書、嚴格的老師教會，但好的人品修養卻不是那麼簡單。再者，若是能夠順著本身的興趣和能力自由發揮，不才是最難能可貴的嗎？教育成果固然重要，但課本上的知識現在不會用、看不懂，不表示以後也不會啊！說不定經過時間沉澱之後反而記得更牢、更清楚還能應用在生活之中！而教育成果中如又能成功教育起學生的待人處世、人品修養（就好比學校的人修課程），就可說是大大的成功了！如果一個人空有智識，卻毫無品行可言，想必在社會、人際的關係和評價上都不會有多好的遭遇了。
【聯合報╱漱石（新竹寶山）】 2010.12.06
讀小六的女兒正在加強學習英文，雖然老師誇她反應快，但二個月下來，成績見不到大進展。於是我找時間和英文老師討論問題出在哪裡，老師的結論竟是家長也要盯啊！老師說，現在大部分英文強的學生，都是父母配合每天盯進度，不是我女兒頭腦不好，而是我必須盯她天天都要花一點時間複習。
這讓我想起小時候學英文的情況，那個年代哪有誰的父母會陪同學習。同學的家中大多務農，一下課或假日就被要求下田幫忙。印象中，為了要應付學校的大小考試，有時我一邊割草，還會從制服上衣口袋掏出英文單字背誦卡，瞄一眼，口裡誦，心裡背，手裡的鐮刀邊割草；甚至連煎魚、炒花生時，也會從口袋掏出英文背誦卡，念念有詞。
就這樣一路下來，雖然沒立志成為英文專家，卻也奠定了職場上堪用的基礎。唉！同樣是學英文，時空背景不同，面對的方式、態度也大相逕庭。
這段話的主旨是：議論過去與現在學習英文的態度改變。
它的理由是：讀小六的女兒在兩個月的英文補習後不見成長，但老師卻說：「學
生英文要進步，家長也要盯啊！」即讓作者想起，小時候因放課後多忙農務，只能盡其所能地拼湊零碎時間來學習英文，一邊割草、一邊煎魚甚至炒花生時都邊背單字，這同時也讓她奠定了職場上的英語能力。同樣是學英文，時空背景不同，面對的方式、態度也大相逕庭。
他的理由正確嗎？為什麼？我覺得她所說的理由很對，而且讓我很有感觸。「同樣是學英文，時空背景不同，面對的方式、態度也大相逕庭」，其實現代的小孩不只英文，應該說所有科目都要有家長盯才會有相對的進步，幾乎都處於消極的被動式學習。從前，父母忙著掙錢都來不及了，又怎麼會有閒工夫去理會課業成績，只能自個兒抓緊時間讀書，而現在小孩又有幾個可比從前？
我的想法是什麼？為什麼？小孩的英文不好、功課不好，絕對不是一句「學生要好，家長也要盯啊！」就能帶過的。現代求學環境好過以前太多，獲得資訊、知識的方式也多更多，自不若前人苦苦求知要付出的代價和時間，故又有什麼不滿意？以前的人沒人盯著功課也可以自學，既然從前可以，為什麼現在就不行，還要家長盯功課？而且現在是一個全球化的時代，英語是國際通用語言（中文近年來雖然熱門，但還沒有英語普及，所以還是應該學好英文），應該要從教導英文是一個與人能更順暢溝通的「工具」，而非是為應付「考試」而生的難題。再回歸學習的本質來談──絕不該因為時空背景的不同，就產生了不同的學習態度和方式──求知的精神是根本。假若哪天出了社會、出了學校，沒人在旁邊盯著，難道就要停止學習的建造了嗎？答案當然是不可能！故應儘早養成自發性的學習習慣，從中發現學習也是一件有趣的事，多學一點不懂的是一點，也會發現世界寬闊如此，而知識存在腦裡也不會損失甚麼，總有一天說不定用得上。這就像房屋多建一棟是一棟，當有人想住的時候就有空房可用了，您說是吧？
教育成果，計算機算得出來？
【聯合報╱余秀麗／國中教師（台北市）】 2010.09.11
我的班級是常態分班下的組合，有進入北一女中、師大附中的學生，自然也有三年後無法順利畢業的「小搗蛋」。有基測高分進入「公立」職校，也有高分進入「私立」高中，個人各取所求，選擇適合他的學校，愛他所選擇的學校。
學生在離開學校，到基測放榜的這段時間內，我的辦公室常是同學互通訊息的場所，每個同學返校都會來看看我，告知最新近況，並問問其他同學的消息。高中開學不到一個月，同學已迫不及待的辦聚餐了，甚至遠在澳洲遊學的孩子也傳回消息，一切正進步中。
開學後的某一天，校長請我到辦公室一談，手裡拿著計算機說：「我們來算一下你們班上考上公立學校的百分比是多少？」看來校長的教育理念認為，班級經營是用計算機算出來的，師生的感情、互動、教學是建立在計算機上的。當中有一位我班上學生家長曾對他的孩子說：「有一個班級全班都考上第一志願，你們班呢？」我聽罷，笑笑，不知該說些什麼。
我常告訴學生：人人頭上一片天，順著自己的能力及興趣，快樂的學習，品學兼優是不容易，只要品行端正就是好學生，學習可以是終身的。
這段話的主旨是：常態分班之下的教育成果，並不是用計算機就可以衡量的。
它的理由是：人人頭上一片天，順著自己的能力及興趣，快樂的學習，品學兼優是不容易，只要品行端正就是好學生，學習可以是終身的。
他的理由正確嗎？為什麼？我覺得它的理由是對的，學力測驗只是一時，但未來會如何還是要看人品、態度，雖然這個時候學習可能不好，但未來還是可以再學習！最重要的還是品行。
我的想法是什麼？為什麼？一個人的知識、智力可以靠讀書、嚴格的老師教會，但好的人品修養卻不是那麼簡單。再者，若是能夠順著本身的興趣和能力自由發揮，不才是最難能可貴的嗎？教育成果固然重要，但課本上的知識現在不會用、看不懂，不表示以後也不會啊！說不定經過時間沉澱之後反而記得更牢、更清楚還能應用在生活之中！而教育成果中如又能成功教育起學生的待人處世、人品修養（就好比學校的人修課程），就可說是大大的成功了！如果一個人空有智識，卻毫無品行可言，想必在社會、人際的關係和評價上都不會有多好的遭遇了。
