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這是我在思考的一個研究方向，當然與我目前的學生事務與輔導工作有關。通識教的課程教學的理論基礎應該需要與學生的生活經驗進行對話與辨證的過程，才能兼顧理論與實務之成效。

而目前關於Student Affairs的研究，也從過去的管理規訓轉向學生事務的輔導與服務，進而，我所了解的是開始以"學生發展"的思維為出發點，且這方面的文獻也不少，但抱歉，這兩年忙於行政工作，我沒有時間細讀。但從自己兩年的實務工作經驗中，我可以從學生身上的表現與成長獲得印證，如果說通識教育是博雅教育理想的媒介，那它也更需要進一步落實於學生學習經驗的發展過程，而這或許也是為通識教育課程教學的理想找到一個可能的實踐管道。